第61节（第1页）

因为稍有理智的人都能判断出，好像真是苏业最先公布的，卡洛斯盗取别人方法的嫌疑可比苏业大得多。

克伦威尔问：“卡洛斯，你有没有别的论断？”

卡洛斯道：“如果他说的是真的，那就是另一种可能。我们都发现了以教为学的技巧，本来互不相关，但他后来发现我也在用这个技巧，就确定自己的方法是对的，然后才想去魔法议会换魔源徽章。不过，他没想到，我早就先递交了申请。但不管怎么说，既然是我先递交的，那魔法内阁只能承认我的文章有效。历史上，都是这么评判的。”

克伦威尔点点头，道：“你说的不错。在没有确切证据的情况下，魔法议会只能判断先交文稿者优先。”

许多人皱起眉头，克伦威尔这么说，也挑不出什么错，虽然证据偏向苏业多一些，但不算铁证，而双方都抓不到对方窃取方法的铁证。

克伦威尔又道：“双方递交的证据，都不足以证明自己，也不足以证明对方是盗窃者。所以，证据之争，暂且放下。我想听听两位对这个方法的详细讲解，由此来帮助仲裁会辨别这个新理论。”

一些胆大的学生发出咳嗽声等一些怪声，表示不满，克伦威尔对卡洛斯的袒护太过明显。

柏拉图学院的一些法师皱了皱眉，但终究没有发声。

三班的同学们想要支持苏业，但又害怕那些贵族，害怕克伦威尔。

“卡洛斯，你先讲讲你的方法怎么用。”克伦威尔道。

卡洛斯立刻面带笑容，自信满满道：“这个方法我使用了多年，并在这个月提炼总结，已经有明确的步骤。”

“第一步，先确定我们要学习什么知识点。”

“第二步，找一个耐心的人，讲给他听。”

“第三步，如果我们讲的不够好，就重新学习，再讲给对方。”

“第四步，让对方提问相关的的问题。如果自己能答上来，就说明自己真正理解这个知识，如果答不上来，就表示自己没有理解这个知识，需要重复第三步。”

“以上四步，就是我的以教为学技巧。”卡洛斯道。

克伦威尔点点头道：“好，很好的学习方法，非常巧妙，令人惊喜。”

一众老师面带冷笑，如果这个方法叫巧妙，那老师们的讲课简直就是神乎其神。

克伦威尔转头看向苏业，道：“你解释一下你的方法，我看你如何自辩。”

尼德恩等一些老师不悦地看向克伦威尔，克伦威尔这话用心极为险恶，对两个人的遣词用句完全不同，几乎一直在暗示苏业有问题。

苏业完全不在意克伦威尔的话，微微一笑，看向卡洛斯，道：“听到你说‘以教为学’这个叫法的时候，我的确吓了一跳，因为费曼技巧就是以教为学。但是，看了你的文章之后，我有种感觉，你不是掌握了这个学习方法，而是在描述我教霍特的过程。今天听了你的详细步骤，我更加确定。我问你一个问题，你这个方法的重点是什么？你敢不敢说！”

卡洛斯同样面带微笑，道：“这有什么不敢说的？我这个方法既然是‘以教为学’，那重点就有两个。一个‘教’，一个就是在教的过程中‘学’，教不会，就不得不去学，这是以教为学的重点。”

“大错特错！你果然盗窃了我的方法，只学到了表象，没有学到本质！”苏业厉声道。

“你不要胡说！以教为学的重点就是这样。”卡洛斯大声反驳。

因为是安德列帮卡洛斯暗中找了一位大师最终确定的重点，他相信大师的结论。

克伦威尔道：“苏业，你现在需要解释自己的方法，不是反驳对方！”

苏业道：“好，那我说说真正的费曼技巧。”

“第一步，确定知识点。也就是先学习一个知识。”

“比如，神界光芒。”

第88章本质（六更）

“第二步，教给假想人。就是想象一个人站在面前，然后把这个知识交给对方。”

“比如，我想象把‘神界光芒’这个知识交给霍特，那么我会对想象中的霍特说：神界的神秘力量穿过两界壁障的孔洞后，形成可被冥想精神体看到的景象，叫做神界光芒。”